Ku gembira...

Hari ini kugembira kerana aku telah mendapat suntikan baru dari murid-muridku. Mereka kata mereka faham dengan apa yang aku ajar berbanding dengan guru yang lain. Aku rasa makin bersemangat untuk menjadi seorang guru yang cemerlang.

Bukan aku ingin mendabik dada dengan PRO tetapi aku merendah diri dengan segala kekurangan aku.

Orang kata guru la sumber ilmu, ye aku akui itu.

Tetapi dengan kehidupan aku sebagai seorang guru pelatih, murid-muridku adalah guru-guruku. Terima kasih, anak muridku.

I know they cannot read English, but...

read one word by word

I know that they cannot read English, so the reading activity will no be fun anymore if I force them to read. There are only four of my pupils who can read English very well and based on my previous experience triple weeks ago, I have an idea to teach them how to read even though I have no experience on teaching pupils read English.

The idea came across my mind while I refered to my Methodology in Teaching English, so here it was, my reading flash cards. Actually it was nothing more than you ask your pupils to read word by word and then read by a sentence.

Firstly, I folded the cards and showed to my pupils the word of "What" and taught them to pronounce the words many times correctly. The same thing went for the word of "is" and "this". Then, I unfolded the card so a sentence which contains the words they pronounced appeared in once. After that, I asked them to read the sentence and I did not know why, but they paused and only a few of them can read the sentence. However, when I folded the card again until only one word appeared, they can recognise the word by sight and read it.

I mean, they can read a word but not a sentence. I have no idea but maybe my pupils phobia with a long sentence?

*Anyone who can help me to teach my pupils to read English?

 

the flash cards

I showed the cards and taught them to pronounce the words. In order to encourage my pupils remember the vocabulary learned, I picked a pupil to paste the cards on the object so that they can read the words and visualize the object the refered.

Hmmm... Was it work?

the multiplication table

My pupils did not show any interest in memorizing the multiplication table along three weeks ago, so I took an initative to provide each of them a multiplication table from 1-9. I taught them how to fill the table multiplication within two minutes, therefore the careless in calculating can be prevented. However, my pupils seemed love be so depended on this multiplication table until they still refered to multiplication table for 2 times 3. This was so sad. My lecturer also suggested to me to encourage my pupils to memorize the multiplication table and for those who were weak can allow to use the multiplication table.

Actually, the multiplication table is really a good helper for the low achievement pupils and it is a "waste" for the high achievement pupils because they can memorize the multiplication tables. Therefore, for tomorrow class, I will enhance my pupils' number common sense.

*I should work hard for my pupils. This is my responsibility.

Okay, my dear pupils! It's Puppets Show Time!

My previous English lesson is about seeking information by asking people a question. In my case, my pupils are lack of confident to speak out English words and in fact, they do not know how to read English. Therefore, I took an intiative to create an interesting and productive class activity to stimulate their willingness to speak even it is only a sentence.

Last time, I considered about my pupils' music intelligence ability by implemeting singing a song activity and this time I considered about my pupil's abiltiy to use their imagination and creativity to create a simple conversation in asking people to gather information.

Thinking of my pupils' awareness to be an English passive speaker,  I made two puppet socks with my mother's help in order to carry out my English lesson. We used a pair of socks and colourful plain clothes to create two cute and simple puppets called Nini and Lola.

The one which my mother's invented...

This is my handmade work...

So, on last Thursday, I taught my pupils to talk about themselves included their names, ages and living. I also taught them to pronunce the words clearly and confidently. Sometimes, I have to translated the words in Malay, so that my pupils knew what they were talking about. 

The simple conversation is should be like this:

Hello! What is your name?

Hello! My name is Nisha.

How old are you?

I am eight years old.

Where do you live?

I live in Taman Mulia.

Oh, I live in Taman Mulia too.

The problem that I confronted was my pupils did not show their interest in reading the dialogues and did not know how to pronunce the words. Their attention was distrupted by people walking outside the class and I lost hope at first trial. But somehow, when I reinforced them with the puppets' show activity, they were seemed to pay a great attention and tried to read the dialogues with a correct pronunciation. It was because I have claimed a game's rule that those who can read is the one who can play with the puppets.

The Puppets' Show Time activity was outstanding. It was unexpected thing when my volunteered pupils can manipulate the conversation by using their previous knowledge. (Their previous knowledge is exchanging greetings.) The conversation was like this:

Hello! Good morning!

Hello! Good morning!

How are you?

I am fine, thank you.

What is your name?

My name is Sarah.

What is your name?

My name is Danial.

How old are you?

I am eight years old.
Where do you live?
I live in Kampung Pechah Rotan.
Oh, I live in Kampung Pechah Rotan too.

However, there were only four participants in this acticity-those who can read English. The other 11 pupils were silent and refused to be a participant. Like I said before they did not know how to read and shy to speak English.

I was absolutely regret because I put aside their mix-ability in speaking English as a second language. Therefore, I reread my Methodology in English Teaching to find a way out to help my pupils who cannot read English and I found one. It is called word sight activity. I will use this activity about 10 minutes before I start my next lesson. I will tell you the good news after this, perhaps there will be an improvement for my pupils who cannot read English.

Kejohanan Merentas Desa Peringkat Sekolah

tgh syok merakan, Najmi lak terlalu... mase ni murid2 disuruh utk memanaskan badan...

sbhgian daripada guru2 sekolah tempat aku praktikum...

pasangan praktikum aku sedang mengetuai senaman memanaskan badan...

haaa..bengkok badan ke kanan...

khusyuk budak2 dgr arahan guru praktikum...

anak angkat aku...

dgr ape cikgu arah tu...

11 Februari lalu, sekolah aku mengadakan kejohanan merentas desa peringkat sekolah di saat sekolah2 besar yang lain sibuk dengan kejohanan sukan tahunan mereka. Sekolah aku sekolah SKM (sekolah kurang murid), jd, kami tak adakan kejohanan sukan tahunan.

Dipendekkan cerita, inilah adalah sebahagian kecil daripada gambar2 yang sempat aku rakam sebelum aku ditugaskan menjadi penjaga checkpoint =)

Yang ni pulak, gambar2 yang menarik perhatian aku semasa menunggu murid sampai ke tempat aku jaga point. Sekolah aku ni kawasan pedalaman sikit, so banyak haiwan ternakan berkeliaran. Antaranya encik MOO. Jadi ini lah hasil tangkapan aku. Murid aku panggil MOO shit ni sbgai kek span. =)

makcik umah sebelah kata, budak2 amik pastu campakkan... errr ke encik MOO dah tuka port?

berhadapan dengan tempat aku dan pasangan aku jaga point...

*dah lali dgn bau MOO shit...

darab 10 dan darab 100..

Cikgu dulu2 selalu kata, kalau darab dengan 10 atau darab dengan dengan 100, salin je nombor tu kemudian tambahkan dengan satu 0 atau dua 0 kalau darab dengan 100. Murid pun buat tanpa sebarang pembinaan pengetahuan. (without constructing knowledge)

jadi, untuk itu, aku telah menyediakan satu senarai nombor yang didarab dengan 10, kemudaian aku menyuruh murid aku menyelesaikan pendaraban itu dengan menggunakan kaedah darab seperti biasa. Selepas mereka selesai, saya menyuruh mereka melihat kepada pola nombor (hasil jawapan) dan mereka seraya berkata, setiap jawapan nombor sama dan terdapat satu kosong di belakangnya.

Kemudian saya memberi senarai nombor yang didarab dengan 100, dan jawapan yang diberikan oleh mereka, semua jawapan nombor sama tetapi belakangnya ada dua 0.

Aku pun tanya kepada mereka, apakah yang kamu dapat simpulkan dan mereka menjawab,
kalau darab dengan 10, jawapannya ada satu 0.
kalau darab dengan 100, jawapannya ada dua 0.

aku pun tanya lagi, kalau darab dengan 1000?
mmmmm... jawapannya ada tiga 0..

Jadi, dengan ini murid telah pun membina pengetahuan baru mengenai pendaraban dengan 10, 100 dan 1000 tanpa sebarang "makan suap" oleh guru lagi... =)

Multiplication Table

Murid saya menghadapi masalah untuk menghafal sifir, salah menambah dalam pendaraban dan cuai. Dua minggu saya mengajar tajuk yang sama, maka saya mengambil inisiatif untuk memperkenalkan Petak Seratus kepada murd saya supaya mereka dapat mengukuhkan fakta asas darab mereka.

Menerusi Petak Seratus ini, saya akan menggalakkan mereka untuk mengisi Petak Seratus dalam tempoh dua minit. Selepas itu, saya akan menyediakan satu latihan pendaraban dan mereka boleh mnyelesaikan masalah pendaraban dengan menggunakan Petak Seratus ini. Pada masa yang sama saya akan menyediakan satu bahagian untuk mereka menggunakan kaedah pendaraban seperti biasa dan satu bahagian yang lain menggunakan strategi Lattice. Selepas itu, saya akan menilai keberkesanan Petak Seratus dalam mengurangkan kecuaian murid dalam pendaraban dan seterusnya melihat kepada implikasinya terhadap strategi pendaraban yang digunakan.

He and She

Pocket Chat

Sing a Song

Sing a Song

Hari ini pensyarah aku membatalkan pernilaian beliau memandangkan kehadiran beliau diperlukan dalam mesyuarat. Walau bagaimanapun, aku teruskan pengajaran aku seperti yang telah dirancang.

1- Set induksi. Tidak berapa menggalakkan perbualan kerana seperti yang aku sedia maklum murid aku kurang faham dengan Bahasa Inggeris. Aku menanyakan soalan yang ringkas, "Do you have a friend?". Aku mengulangi soalan aku, bahkan aku turur menulisnya di papan hitam, tetapi tiada seorang pun yang menjawabnya. Mereka tahu makna "friend" tetapi tidak tahu makna perkataan yang seterusnya. Apabila aku mengungkaikan makna soalan aku, ada seorang murid perempuan yang mengangkat tangan dan menjawab, "Yes, I have a friend." Aku pun terus bertanya lagi, "What is your friend's name?" dan dia menjawab, "Your friend's name is Ain". Ada kesilapan sedikit pada kata ganti diri, tetapi ia merupakan satu petunjuk bahawa murid aku mula ada keyakinan untuk bercakap dalam Bahasa Inggeris.

2- Presentation. Aku memanggil seorang murid di hadapan kelas, dan memulakan pertanyaan yang mudah, "Who is he?" seperti biasa murid aku senyap menyepi. Aku pun menulis soalan aku di papan hitam dan ada sebilangan murid aku yang faham lalu menjawab, "Danial." Aku mengajar mereka cara hendak menjawab dengan penuh, "He is Danial". Aku memanggil murid yang lain dan bertanyakan soalan yang sama. Pada peringkat presentation ini, murid kurang melibatkan diri.

3- Practice. Seperti biasa, aku telah mereka sebuah lagu untuk merangsang pengetahuan murid untuk menggunakan He dan She di tempat yang betul. Mereka sungguh suka menyanyi dan amat mengejutkan aku apabila mereka dapat menggunakan He dan She pada situasi yang betul. Sebagai contoh, aku meletakkan seorang murid perempuan di hadapan kelas, dan mereka boleh menggunakan She bukan He. Aku amat gembira dan menyimpulkan bahawa mereka belajar menerusi nyanyian.

4- Production. Aku mencipta satu aktiviti Subtitution Table dan menerus aktiviti ini murid aku perlu memilih perkataan yang sesuai dan meletakkan di tempat yang betul. Aku gembira kerana murid dapat membezakan penggunaan He dan She dengan baik.

5- Closure. Reading time. Aku menyuru murid membaca ayat demi ayat secara bergilir dan menerusi aktiviti ini aku mendapat terdapat murid yang masih tidak tahu lagi membaca atau menyebut perkataan dengan betul. Aku akan mengatasi kelemahan ini menerusi permainan atau nyanyian (learning through games)

Berita baik:
Nadiah dan Basyirah merupakan murid yang kurang berkeyakinan tinggi untuk bercakap dalam Bahasa Inggeris. Biasanya mereka akan bercakap dalam nada yang perlahan dan tidak jelas selain daripada enggan melibatkan diri. Tetapi aktiviti nyanyian dan Subtitution table yang menggunakan nama mereka sebagai contoh merupakan satu rangsangan yang baik untuk menggalakkna pernglibatan mereka dalam kelas. Hari ini, Nadiah dapat bersuara dengan lantang dan jelas semasa membaca ayat dan Basyirah tidak lagi malu-malu untuk bercakap dalam Bahasa Inggeris. Sememangnya ini merupakan perubahan yang positif dalam pengajaran saya.

Isnin punya cerita

Aku sudah merancang dua aktiviti yang aku fikir adalah terbaik untuk menarik perhatian murid aku.

• Untuk Matematik, memandangkan murid aku lemah dalam sifir, maka aku akan memperkenalkan alternatif lain untuk memudahkan mereka melakukan penyelesaian dalam pendaraban. Alternatif itu adalah "Petak Seratus". Aku ada 30 minit untuk berinteraksi dengan mereka pada hari Isnin ini.
• Untuk Bahasa Inggeris, aku telah mencipta satu lagi lagu baru berasaskan melodi, "Bunyi Binatang" untuk merangsang minat mereka untuk belajar topik baru. Topik baru hari Isnin akan datang ialah penggunaan Kata Ganti Diri (Pronouns). Aku mempunyai interaksi bersama murid aku selama 60 minit pada hari Isnin ini dan pada masa yang sama, pensyarah pembimbing aku akan membuat pra-penilaian.

Jadi, tunggu berita selanjutnya pada hari Isnin ini. =)

Ice Breaking-Simple Conversation

Aku mungkin bertuah sebab ditugaskan untuk mengajar murid-murid tahun dua seramai 15 orang. Hari pertama, aku ingin berkenalan dengan mereka dengan cara yang unik. Aku telah mencipta satu perbualan yang mudah untuk memperkenalkan diri apabila bertemu dengan kawan baru seperti ini:

Ani         : What is your name?

Siti          : My name is Siti.

                 What is your name?

Ani         : My name is Ani.

                 I live at Kampung Pechah Rotan.

Siti          : I live at Kampung Pechah too.

Ani         : That is nice. We can be friend.

1. Aku memperkenalkan diri aku. Selepas itu, aku mengajar mereka untuk membaca dan menyebut perbualan ini dengan sebutan dan intonasi yang betul.
2. Aku memanggil sukarela untuk tampil di hadapan kelas untuk melakonkan simulasi perbualan tersebut.
3. Ternyata ada dua orang sukarelawan yang sudi untuk melakonkan simulasi perbualan ini.
4. Setiap murid perlu melakonkan simulasi ini.
5. Pada masa interaksi, aku memperbetulkan intonasi dan sebutan mereka sekiranya terdapat kesilapan.
6. Setiap selesai simulasi, aku menggalakkan mereka dengan memberi tepukan bersama kelas.

Kesimpulan:

• terdapat 3 orang murid yang enggan membuka mulut.
• ada 2 orang murid yang faham dan boleh menyebut sebutan Bahasa Inggeris dengan betul.

Rasional:

• memudahkan aku untuk mengingati nama mereka kerana mereka akan melakonkan simulasi perbualan itu dengan menggunakan nama sebenar mereka.
• aku dapat mengetahui sejauh mana penguasaan dan kefasihan mereka dalam Bahasa Inggeris.

Soal Selidik secara tidak rasmi:

aku mendapati, murid2 aku:

1. malu untuk bercakap dalam Bahasa Inggeris.
2. tidak faham maksud perkataan.
3. tidak tahu membaca.
4. tiada keyakinan yang tinggi untuk bercakap dalam Bahasa Inggeris. 

Tindakan:

• selepas ini, aku akan usahakan untuk membuat aktiviti yang melibatkan permainan dan menyanyi untuk meningkatkan keyakinan murid serta mengurangkan malu mereka.
• aktiviti yang berulang supaya mereka mempunyai banyak perbendaharaan kata yang pelbagai. 

Ice Breaking-Birth Date

Semalam hari pertama aku bersama dengan pelajar aku, Tahun 4 Bestari, seramai 24 orang.

1. Aku bahagikan mereka kepada 6 kumpulan kecil. Jadi, ada empat orang satu kumpulan.
2. Aku agihkan sehelai kertas A4 kepada mereka.
3. Aku memberi arahan:

• tambahkan  haribulan kelahiran kumpulan anda.
• hasil tambah tersebut didarabkan dengan bilangan ahli kumpulan.
• kemudian, hasil darab tadi ditolak dengan haribulan kelahiran yang paling besar di kalangan ahli.
•  selepas itu, bahagikan hasil tolah itu dengan bilangan ahli kumpulan.

Rasional aktiviti ini ialah:

• Dengan membahagikan murid kepada 6 kumpulan kecil, aku dapat mengingati nama mereka dengan bilangan yang telah dikecilkan. (ternyata berjaya) 
• Dengan menggunakan operasi asas kepada kumpulan kecil, membolehkan aku melihat sejauh mana pemahaman dan penguasaan mereka dalam operasi ini.

Kesimpulan:

• murid aku ni lemah dalam operasi bahagi.
• untuk pendaraban pula, murid aku masih lagi merujuk  pada buku sifir untuk menyelesaikan sifir.

Tindakan:

• galakkan mereka menghafal sifir macam tok2 guru aku selalu ajar.
• perbanyakkan latihan.
• mempermudahkan strategi.